让老师成为孩子的良师益友

俗话说：“教师是人类灵魂的工程师，教师是打开人心灵的窗户，老师不仅仅是师，更应是友，从社会意义来讲，人与人之间的关系都是朋友关系，这当然包括师生关系，甚至是父子、母子关系。要走进孩子们的世界，开启他们的心灵窗户，需要老师和家长用心去对待，从心理上做孩子的朋友。做知心朋友就要与他们拉近距离，彼此信任，让孩子从心底接受老师的教育。

蹲下来，做孩子的朋友

   和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。

在幼师的时候，就有一位老师跟我们说过：幼儿和老师讲话时，是很累的，因为他们要长时间的仰视，所以，幼儿园老师与孩子说话时，要蹲下来平视着孩子。这样做，一是体现对孩子人格的尊重，二来避免因双方身材的反差给孩子造成心理压力。

其实，“蹲下来”不只是身体上简单的一个动作，更重要的是我们在身体蹲下来的同时，思想观念同样要“蹲下来”，改变以往居高临下的状态，与幼儿的保持平等自然的关系，相处融洽，形成同伴、朋友的新型师生关系，让幼儿感受到老师是和自己一起玩，一起成长。

用我们的眼神去关注

案例：在六月份开展的夏天的雷雨主题已经有一段时间了，在今天的一节科学课《在雨中》的活动中，幼儿非常喜欢体验在雨中的乐趣，因此活动结束后，幼儿还沉浸在滴答中，兴奋的讨论着有关雷雨的话题，有一名幼儿问：老师你教我们唱一首关于下雨了的歌曲吧，其它幼儿都围过来，都想唱歌，根据幼儿的兴趣和对活动的需求，我愉快的答应了幼儿，幼儿在演唱歌曲的过程中，充满了热情，在我的引导下不仅学会了演唱歌曲而且还为歌曲《下雨了》创编了动作，忙而不乱，井然有序，活动在一片轻松愉快过程中结束，效果非常好，幼儿也非常快乐。

体会：当幼儿兴高采烈的谈论着在雨中的乐趣时，我深深的体会到：当幼儿的学习内容来源于他们的兴趣，需要时，幼儿的求知欲才能得以激发，思维才能任意驰骋，幼儿在活动的过程中才能获得快乐和满足。而教师所能做到的，不是一意孤行的按计划执行，而是应及时捕捉孩子的兴趣点，倾听孩子的心声，用眼神去关注幼儿的兴趣点，弹性的调整计划。幼儿关注墙饰的热情之高让我很有感触：凡是幼儿动手创设的环境，就是他们最感兴趣、最乐意参与活动的地方，他们可以和环境进行对话，成为环境的主人。而教师为幼儿做的，就是为幼儿提供开放的物质环境和心理环境。

用我们的心灵去感受

案例：在一节美工课上，几个幼儿完成了自己的手工作品后，在一起讨论谁做的最好，谁也不肯让谁，争论的不可开交。看见我走过去，立刻围过来让我作裁判。我看了看，随口说了声：“你们做得都不错。”听完我的评价，他们立刻像泄气了的气球，原先脸上的激情都不见了。看了他们的神情，我又走到他们身旁，拿起他们的作品，一个个的认真地看着，然后说：“川川折得线很平整，远远的剪得真不错，比以前有进步了，甜甜的呢，粘贴得非常好。”听到了我对他们的一个个的评价，他们先是琢摸着，继而都欢天喜地的跳跃了起来。

体会；其实，事后的我，很庆幸自己没有在进行敷衍性的评价后一走了之。作为一个教师，都会用一些大众化的语言评价。每一个幼儿都是一个独立的个体，他们做了同一件事，效果一样好，所表现出来的优点也是不一样的，因此我们也就不能用一句大众性的话去评价所有的幼儿。 在评价幼儿作品时，我们不急于用肯定或否定的语言评价，避免用一般性的，心不在焉的评价话语，而是面对每一个作品认真对待，找出它们各自的长处，因幼儿而异，因作品而异，让教师的评价能够切实引起孩子产生一定的内心共鸣，体验成功的快乐，让孩子充分感受到教师对他们的尊重和肯定的同时，也产生对教师的尊重和信任，拉进师幼心灵之间的距离。

做孩子的朋友,我很快乐，当有的小朋友跑到我面前说爱我的时候，那时的我会感到无比的幸福和自豪，当有的小朋友跑过来要把他的玩具和我分享的时候，当有的小朋友走到我的身旁，在我身上搔痒痒的时候，当有的小朋友和我一起分享小秘密的时候让我感觉到我已经和他们浑为一体了，成为最好的朋友了，我的心中被一股甜蜜和快乐包围着。因为，我们希望的不就是这样一种平等融洽的师幼关系吗？这时老师才能真正的成为孩子的良师益友！

我愿意做孩子的朋友，用一颗不泯的童心，进入孩子的世界，用眼神去关注，用心去感受，和孩子们共同快乐的成长！