美育在幼儿园教育中的作用

刁文清

      对培养幼儿健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。幼儿审美素质教育，通常简称“幼儿审美教育”或“幼儿美育”，是对幼儿进行审美意识、审美情感和审美能力培养的过程。然而，在我们幼儿教育的实际工作中，美育还是一个薄弱的环节。表现为有的老师对美育任务的认识片面狭隘，把美育等同于音乐与美术教育；有的对美育价值定位浅表与错位，把美育作为实施体、智、德教育的辅助手段；有的对美育功能认识不足，忽视美育的携带性、动力性、渗透性功能在全面发展中的独特作用，致使美育在幼儿园教育中没有有独立的地位；有的已经自发地进行美育，但这缺乏稳定性、系统性，其效果大大受到影响。针对以上的现象，谈几个观点：

一、幼儿园美育的目的、地位和作用

（一）幼儿园美育的目的

美育是幼儿园全面发展教育的重要组成部分。良好的美育，有利于幼儿身心健康成长与和谐发展，就美育本身来说，其直接的目的有以下两个方面：

1、提高幼儿美的欣赏水平。美的欣赏指人以自然景色、社会现象（人及其活动）和二者在文学艺术上的反映的正确认识、评价、并体验到愉快或不愉快的过程。在幼儿园“音乐”和“美术”的教育内容与要求中，都把“欣赏”作为教学过程的一个重要环节。如小班的音乐，规定“欣赏”五、六首歌曲，培养幼儿喜欢听歌曲和器乐曲。但据我所知，在一般幼儿园的美育中，对欣赏这个环节还不够重视，甚至忽视。这是当前美育中的一个缺点，应该予以克服。因为从某种意义上说，美的欣赏能力比美的创造能力还要重要。我们很难指望每个孩子都能唱得好，画得好，或将来在音乐、美术方面有大的成就；但所有孩子对于“美”的事物都应该有一定的欣赏水平，或作出比较正确的评价。爱美虽是人的天性，但对美的欣赏能力并不是自发形成的。幼儿的欣赏能力还必须靠有目的、有计划的活动来培养。美术课在幼儿动手画画，或做手工之前，可以指导孩子欣赏一些有一定水平的绘画、雕塑等手工艺制品。或好看的花、草、果之类的东西。在音乐教学中也应安排一定的时间让幼儿欣赏，放一些孩子喜欢的名歌、名曲，或教师弹奏、范唱一些歌曲让他们聆听等。此外，在户外、参观、旅游和与孩子们一块散步时，老师也要随时随地指导他们对美的事物的欣赏。

2、培养幼儿美的创造能力。美的欣赏是心理或精神活动；美的创造则是身体和活动，更多的是手的操作。美的创造有不同的水平或层次，大师们的绘画、雕塑、作曲、演奏和舞蹈等等固然是美的创造，幼儿画画、手工、唱歌、舞蹈等有时也具有美的创造苗头或成分；少数画得好，唱得好和跳（舞）得好的孩子，更可以说他们已表现出了明显的美的创造能力。从这个意义上说，美的创造也并不是高不可攀的。同美的欣赏一样，美的创造能力也不是天生的，主要是教育的结果――教师在有关活动中具体指导的结果。对于幼儿美的创造能力的培养，不可要求过高，只要孩子有所进步就行了。要求每个孩子都成小小的美术家、音乐家或舞蹈家是不现实的，也是不明智的。现在有些家长根据自己的主观愿望，强迫孩子学琴、学画是不对的。

美的欣赏和创造是相辅相成的。欣赏是创造的前提或基础；创造又反过来提高欣赏的水平。

（二）幼儿园美育的地位和作用

1、塑造幼儿的审美意识。美育以培育审美的人为直接目的，它通过向受教者传授审美文化，进行审美实践，来塑造其审美意识，使其在理论与实际的结合中掌握美的规律，从而能够正确而充分地感受美、认识美和创造美。4岁至5岁的幼儿，是形成健康独立的审美意识的关键时期。在日常生活中，教师应利用随机教育的方法，抓住大自然、生活中的美好的东西来激发幼儿对美好事物和行为的向往，在这种向往的推动下，幼儿会不知不觉地对审美活动中的情境进行模仿，先虽是被动的表面的，但天长日久，就会形成一种良好的行为习惯，增强了他们的审美意识。

2、塑造幼儿完美的人格。达尔文曾说过，“欲使自己的智力和道德得到健康的发展和保持，必须从儿童时代开始重视美育的训练。审美教育并不是某种艺术教育的代名词，它是培养人的一种有机的和整体的反映方式的教育”。通过欣赏艺术作品，感受到作品的美，心胸会更开阔，情感更高尚，感性更丰富，灵魂更沌洁，生活更加充实和愉快，充满信心与勇气。美育所造就的是对外部世界的整体反映能力，它实现了心灵的沟通和超越。

3、美育对其他各育都有重要的帮助作用。美育以自己的特征和优势，对其他各育都有重要的帮助作用。美育有形象性、动情性和愉悦性。这使它能给感官以丰富的满足，激发幼儿各种兴趣，产生巨大的吸引力，使教育活动比较容易进行。同时，由于美表现着真，蕴含着善，美表征着人在追求真和实现善的意志和能力。这些，无论对于传授知识、扩展视野、启发道德观念、开阔心胸、培养良好的生活习惯，以及促进幼儿身体健康，都有积极的作用。充分利用美育的帮助，体、智、德各育才能更好地完成其教育任务。即使在社会的教育中，美育的作用也是巨大的。幼儿的品德行为愈来愈需要美育潜移默化的帮助，以增强其吸引力和渗透力。

二、美育在幼儿园教育中的运用

（一）幼儿园美育目标的构建

幼儿园美育目标的制定必须体现幼儿期人的全面发展的基本要求，既注重幼儿审美能力的培养，也有利培养幼儿良好的人格行为，发智力，增强体质，强调整体育人。同时，幼儿园美育目标还必须注重面向全体幼儿。有效地促进每个幼儿全面和谐发展，是面向全体思想的核心。幼儿园美育目标，一方面根据幼儿身心发展的基本规律和一般水平，提出幼儿全面发展的最基础、最必须、最适宜的目标，体现共性要求；另一方面考虑幼儿发展的个体差异和特点，在目标达成度、达成时间以及达成方式等方面留有余地，体现个性特点。这样让每个幼儿在原有基础上获得发展。

（二）幼儿园美育内容的选择

美育内容的选择必须以目标为核心，围绕目标选择相应的教育内容。凡是目标所涉及的范围与目标所要求的深度，都必须有相应的教育内容作保障，每项目标都有相应的一项或几项特定的内容。同时，还就注意挖掘各项内容潜力，使一项内容尽可能多地指向各项目标，为实现目标服务。如：“笑口常开”这项内容同时指向能感知人物面部表情特征，有注意体验自己情绪、保持活泼愉快情绪及观察别人情绪的意识，能用连贯的语言表达自己的情绪感受等多项目标。

艺术美是自然美和社会美的典型和集中，它能震撼人的心灵，激发人的灵感，并促进幼儿审美心理结构中量的积累和沉淀艺术点，也是幼儿最喜爱的一种美的形式。因此，教师应多引导幼儿参与艺术活动，如绘画、泥塑、剪贴、表演等等，还可以在布置环境时，有意识地让幼儿参与，使幼儿创造的美与教师创造的美融为一体，较好地实现培养幼儿创造美的能力目标。如：教师可在主题墙下方留出一片空白，让幼儿自己设计，自己装饰，充分发挥幼儿创造美的能力。

综上所述，美育是情感教育。它把尊重儿童个性、情感放在首位，鼓励儿童积极创造，使其在自由、解放、愉悦的心境中，发展自己的个性，满足自己的审美情感需求，提高自己作为人的素质。因此，我们在幼儿园实施美育时，必须有目的、有计划地组织，并通过各种美的事物，培养幼儿的审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进他们体、智、德、美等素质全面和谐发展，为培养21世纪的新型人才打下良好的基础。

 

美育在幼儿园中的途径

王 雁

美育是指审美教育，也叫美感教育。幼儿美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其它教育不可替代的作用。
一、寓美育于各科教学之中是实施美育的主要途径
幼儿园的各科教学都蕴含着丰富的美育内容，主要有以下几方面。
1．音乐教育
   音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以一定的节奏和旋律通过听觉影响着幼儿的情感，同时又使幼儿的听觉在音乐中获得更好的发展。音乐教育对于开发幼儿智力，发展其想象力、记忆力，活跃思维及培养良好的道德情操都有积极的促进作用。在音乐教育中教师要通过唱歌、欣赏音乐、游戏和舞蹈等内容教给幼儿有表情地唱歌并迎合音乐做出优美协调的节律动作或舞蹈动作，培养初步的音乐欣赏和唱歌、跳舞的简单技能，发展其音乐才能和音乐艺术的想象力、创造力。如：欣赏《牧童短笛》时，教师将一组幻灯片放映到荧幕上，孩子们看到荧幕上出现碧绿的田野，牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子。伴随着画面的变换，听着优美动听的音乐，幼儿不仅能感受到牧童的愉悦心情，而且对音乐的丰富内涵有了一定的理解。在音乐的作用下，幼儿的表演欲也就产生了，当他们随着音乐的节奏作出一定的节律动作时，其想象力和创造力也就得到了发展。又如《小娃娃跌倒了》这首歌曲，幼儿在学唱歌曲和领会歌曲情感的同时还能受到团结友爱，互相帮助的美德教育。
2．美术教育
    幼儿园的美术教育包括和欣赏等内容。美术是一种造型艺术。由于它色彩协调，线条清晰，形象生动，有助于锻炼幼儿的视觉，又能够发展幼儿的观察力和艺术想象力。幼儿对形象美好、色彩鲜艳的玩具和图片能表现出极大的欣赏欲，喜欢用画笔涂画出一些他们想象的图案来，这一过程中实际上就是幼儿对美的追求和创造。所以教给幼儿简单的绘画、泥工、手工、纸工、制作玩具的

技能，使他们能够从事一些简单的美术，可以培养幼儿对美术的兴趣，并激发他们的美术创造能力。如：幼儿最初画花朵时，所有孩子画的花朵几乎一个模样──“五瓣一芯”，画面单调。当幼儿掌握了一定的技能并经过对各种花的观察之后，再动笔时，就会画出不同颜色、不同形状的花来，这时幼儿已经进入了创造美的境界之中。
3．文学艺术教育
   文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，对幼儿的情感发展有重要影响。幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、观看儿童题材的影视作品等进行的。儿童文学作品内容丰富、语言优美，不仅能丰富幼儿的知识，发展语言艺术，而且可以使儿童受到美德教育，提高幼儿辨别真假、善恶和美丑的能力。幼儿在学习过程中，有时要通过自己的表演形象地再现故事、童话、诗歌等文艺作品的内容，使其想象力、思维能力、创造力都得到了发展。如：童话《白雪公主》能激发幼儿的爱心和善良的品质，培养疾恶如仇的情感。又如故事《诚实的列宁》，能教育幼儿做了错事要勇于承认的诚实品质，等等。通过讲、读、看、听等形式，让幼儿多学习一些喜闻乐见的儿童文学作品，既能增长幼儿的知识，又能培养做人的美德，使幼儿身心健康成长。
4．体育
   体育是促进幼儿身体健康，增强体质的主要手段。也是培养幼儿形体美、姿态美的主要教育途径。黑格尔说过：“通过体育锻炼，塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造”。在体育教学中要根据幼儿年龄和生理、心理特点教给幼儿一些简单的体育活动技能，使他们能够在简单的体育活动中提高运动能力并促进体质的增强。幼儿园的体育教学还可以结合音乐或模仿小动物等手段进行。如：学免跳动作时，播放节奏强的乐曲，让幼儿随着优美的音乐节奏，模仿小兔跳，幼儿不仅跳得认真，活泼，而且都希望自己的动作优美协调，争取得到老师的表扬。而经常开展幼儿体育锻炼活动，可以提高幼儿的身体机能和对外界的适应能力，还能锻炼幼儿的坚强意志，提高身体的健康素质。
5．常识教育
    常识教育是对幼儿进行综合知识的教育，其主要目的是使幼儿多了解一些周围生活中粗浅的知识和技能，并了解一些简单的科学基础知识。由于常识教学中经常与自然界的客观事物打交道，所以应该利用常识教学对幼儿进行热爱科学和爱护环境等方面的科学常识美教育。如游览动物园时，可以让幼儿从观看各种动物的情趣中产生，热爱和保护环境的美好情感。
二、通过日常生活对幼儿进行美育
    日常生活是美育的丰富源泉，凯洛夫说过“在儿童美育中，起着重大作用是他们对周围环境的无知无觉”。创设一个优美的育人环境，使幼儿潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。幼儿园是幼儿学习、生活的主要场所，幼儿园的整体设计及室内外装饰，都应该注意按照美的规律进行构思，同时还要注意童趣的特点。如：在围墙上画出形态各异的动物画及卡通画，能使幼儿有生活在童话世界的感觉。又如：在活动室或走廊的墙上画出有故事内容的童话，可以对幼儿进行无声的美育。在美的环境中，幼儿心理上能产生愉悦感，有利于幼儿健康和谐的心理发展。幼儿园的日常生活包括从幼儿入园到离园的各个环节，生活环境包括园舍管理、教室环境管理、寝室管理等各种场所。而每一个生活环节和每处生活场所，都应该重视对幼儿的美育影响，用潜移默化的美育因素 ，使幼儿获得健康和谐的教育是日常生活中美育的主要内容。
三、通过社会生活和自然环境对幼儿进行美育
   社会是美育的大课堂，选择一些美好的社会事物对幼儿进行美育，可以培养幼儿美好的道德情操。如，参观工农业生产，可以培养热爱劳动人民的情感。听英雄模范的事迹介绍，可以培养向英雄人物学习的品德。在公共场所进行社会公德教育，可以培养幼儿自觉遵守社会规范的美好行为品质。参观天安门、游览长城等人文艺术可以培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的美好情感，大自然是对幼儿进行美育的极好教材。黎明的朝霞，黄昏的落日，夜空的星斗，都会引起幼儿美的想象。地上的小虫，空中的飞鸟，水中的游鱼，花间的蝴蝶，对幼儿都有极大的吸引力，使他们产生对祖国大好河山的爱。经常带领幼儿到千姿百态、气象万千的大自然中去，让他们呼吸新鲜的空气，领略鸟语花香的美好景色，有助于陶冶幼儿的情操，增强幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力。
    综上所述，美是无处不在的，我们应该充分利用一切可以利用的条件，多渠道，全方位地对幼儿实施美育，才能够促进幼儿全面和谐地发展，以提高未来社会的人才素质。