一、引言及教育背景

    秋天悄然而至了。为了培养幼儿的观察力，使他们感受秋天赋予我们的诗情画意，我们开展了主题活动“秋天的悄悄话”中的第一个系列活动“秋天的颜色”，此活动中，我们让幼儿自己去寻找“秋天的颜色”。

    二、事件

    在一次日常活动中，我问孩子们：“秋天是什么颜色的？”显然孩子们很不理解。他们纠正和提示我：“老师，您是问秋天是什么样的吧？”“您是问秋天有什么吧？”我笑着坚持的说：“我想让你们告诉我，秋天是什么颜色的？”一阵子安静之后，一些孩子似乎明白了：秋天应该是黄色的。因为秋天到了，小草都变黄了，树叶也变黄了，所以秋天是黄色的。这一解释马上得到了全班孩子的赞同。但是我仍然坚持一个问题：“秋天除了是黄色的，还可能是什么颜色的？”孩子们这次又困惑了。

    三、解决问题的方法（事后解决问题）。

    带着孩子的困惑，我想：如何能让孩子真正的找到“秋天的颜色”呢？经过思考，我决定采取“三步走”的解决措施。

    首先，我向家长和幼儿发放了“秋天的颜色调查表”。请家长协助幼儿，在我们的日常生活中寻找秋天的颜色，并把找到的“秋天的颜色”记录在自己的表格上。

其次，我们组织了一次外出观察活动。我们来到了山上，让孩子置身于美丽的大自然当中。在这里，孩子们发现了变黄了的小草，红色的枫叶，发黄的落叶，翠绿的松树和冬青，各种颜色的菊花。在这一情景中，孩子们理解了“秋天是什么颜色的”这一抽象的语言和它丰富的内涵。

最后，我组织幼儿在语言区看着简单的图标，学习了散文《秋天的颜色》，幼儿的认识经验明显的比以前丰富了许多，在学习的过程中显得非常的轻松和愉快。于是，我请他们创编了诗歌《秋天的颜色》。

    看着绚丽多彩的秋天的美景，孩子们的语言生动起来，形象起来。他们创编出丰富的诗句

    四、评析：

    “秋天是什么颜色的”对幼儿来说，是一个比较难理解的问题。然而，我通过为幼儿提供支持的黄静，成功地将这一问题专为幼儿表达的主题。

    1.当时幼儿对“秋天是什么颜色的”这一问题不理解时，我并没有急于让幼儿获得答案，而给 他们提供了自己思考的空间。

    2.为幼儿而能够理解语言的意义，我注意为幼儿提供相应的情景。大自然的绚丽多彩，使孩子们理解了难以用语言描绘的寓意。由于环境的作用，使“秋天是什么颜色的”这一抽象为，变得生动、具体、形象，易于幼儿理解和接受。

    3.我根据幼儿思维的特点，让环境成为他们学习的课堂和源泉，使他们在大自然中主动寻找、发现和感受秋天的颜色，并适时地用优美的语言把自己的感受表达出来，创编出了内容丰富而具有创造性地散文。