一、活动的背景：

    图形在我们的日常生活中是随处可见的，有的孩子喜欢和我们说：“老师我家的灯是圆圆的……”“老师我看到有座房子的房顶是尖尖的，像三角形……”“我家的电视是方方的……”，看来孩子们对于生活中的各种方方的、圆圆的、尖尖的东西都很感兴趣，于是在小班的上学期，我班根据孩子们的这一兴趣生成了主题活动——《图形碰碰乐》，在这一主题活动的前期，我们请孩子回家和父母一起寻找家中像方形的物品和像圆形的物品，并一起添画了“亲子调查单”。我们还和孩子们一起寻找了幼儿园中和周围小区中的像方形和圆形的物品，让孩子充分的熟悉幼儿园和周围社区的环境设施。在班级的角区活动设计上，我们也让幼儿充分的表征自己所见过的各种图形，如美工区请幼儿将各种图形进行组合，组合成一幅漂亮的图画；将简单的方形或圆形加以添画，变成日常生活中所见过的物品；……在益智区我们为孩子提供一些图形的模板与几何图形，感知图形的拼组和转换关系；各种图形图片来玩图形接龙的游戏……而语言活动——仿编儿歌《圆、圆、圆》，就是在我们进行了这一系列的活动之后所进行得一节教育活动，在这次的教育活动中我第一次尝试运用图例教幼儿学习儿歌，并运用图例启发幼儿仿编儿歌。

    二、活动的实录过程：

    在活动的一开始我便出示图例，请幼儿观察这些图例的共同点，孩子们很快就看出这些东西的共同点就是它们都是圆形的，接下来就请孩子们把这些图例上物体的名称说出来，然后只需在名称的后面加上“圆、圆”儿歌也就随之说出了，孩子们的情绪一下子就被调动起来了，纷纷抢着来朗诵儿歌，这样儿歌很快就被孩子们学会了。

这一教育活动的主要目标不仅仅是学会儿歌，更主要的是在于仿编出新的儿歌，于是在接下来的仿编儿歌环节中，我先请幼儿自由的去想象生活中自己还见到哪些东西像是圆形的，孩子们就纷纷抢着说自己所见到的像圆形的东西。

    果果说：“我见到的洗衣机管子像圆形！”

    王昱盛说：“我吃的葡萄是圆形的！”

    李笑语说：“我看到碗是圆形的！”

    刘煜说：“西瓜也是圆形的！”

    王昱程说：“我家的光碟也是圆形的！”

    宝宝说：“老师，我家的灯也像圆形，是圆圆的！”

    刘海腾说：“老师，我们上次看到的那个花园，也像一个大大的圆形！”

    还有的孩子说糖球上的山楂也是圆圆的、大饼是圆圆的、幼儿园的喇叭是圆圆的、汽车轱辘是圆圆的、方向盘是圆圆的，小瓢虫是圆圆的…………

    我对孩子们说，我们把我们想出来的这些像圆形的东西也编到我们的诗歌里好不好？孩子这下就更兴奋了。按照孩子说的圆形物体，我找到一些图例，把孩子们新说的图例覆盖在原有的图例上，这样一首新的《圆、圆、圆》儿歌就产生了。有的孩子们说的一些物体我用简笔画的形式快速地把它们画出来，孩子们看着自己创编出来的儿歌很高兴，朗诵起来也格外得起劲，就连平时不太爱说话的郝文栋、王东润也到前面来根据图例朗诵儿歌给大家听。

    在活动之后，有的孩子沉浸在仿编儿歌的快乐之中，同伴之间相互表演着自己的“作品”，有的幼儿又通过自己的想象编出了一些新的儿歌。

    三、活动分析：

    在这次的语言活动中，首先孩子们对圆形的物体的熟悉，来自于我们在前期中请家长和孩子一起做的亲子调查单，让孩子们获得了仿编儿歌的素材，使得这节教育活动能顺利地进行；其次在活动形式的设计上能引起孩子的兴趣，孩子们的兴趣被这些漂亮的图例调动了起来，他们对于这种形式都很喜欢，在这种形式下，他们把自己想说的东西说出来，组织在一起就是一首儿歌；而这次活动不仅涉及了语言方面的内容，同时还有科学方面的内容，不仅发展了幼儿语言方面的能力，同时也发展了幼儿想象力。

    四、活动后的自我反思：

    《纲要》中提出：“发展幼儿语言的关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这次活 动的设计，通过在活动的前期调动家长和孩子们一起搞调查，添画“亲子调查单”，充分利用家长这一重要的教育资源，让孩子们在熟悉了事物后就有了想说、要说的欲望；在活动中采用图例的形式来教授儿歌并启发幼儿仿编儿歌，符合了小班幼儿的年龄特点以及能力的发展特点，看到这些图例他们自然而然也就会产生一种想说、要说、喜欢说的欲望，而我也为幼儿提供了让他们去说的机会，当我把别的幼儿说出的物体编到儿歌中，并用图例的形式表现出来，其他幼儿的兴趣和欲望也就被更积极的调动了起来。鼓励每一位幼儿大胆、清楚的表达出自己在观察到周围事物之后的想法和感受，同时我们也要充分的运用家庭资源，让家长在家庭中为幼儿创设一个能说、敢说、喜欢说的氛围，相信这对发展幼儿的语言表达能力和其思维能力都会有很大的帮助。而以后我想还可以尝试让幼儿自己画一些简单的图例，用这些简单的图例将自己的儿歌表现出来，相信这对幼儿来说，对他们的想象力和表征能力也都会有一定的发展。