培养幼儿良好的倾听习惯研究报告

课题研究人员：徐菊 吕红霞、李志玲、鲁霞

执笔：徐菊

一、问题提出

《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的内容与要求提出:“养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力”。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。因而在学前期，培养儿童倾听行为是十分重要的。我国现有的幼儿语言教育的研究表明，在以往的幼儿语言教育实践中，有关倾听行为的培养尚未得到充分的重视，因此有些儿童不善于倾听，这就影响了他们在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了他们的其他语言能力的发展。认识到倾听习惯的重要，我们将在《纲要》理念的指导下，对幼儿良好的倾听习惯进行探索与培养。

二、研究对象：中班级部幼儿               时间：2006.8—2007.6

三、研究方法：问卷调查法、观察法、比较法、行为塑造法、代币制法
四、实施步骤及措施

第一阶段：前测阶段

（一）     针对本班幼儿的倾听行为进行摸底调查，做好前测工作。

观察幼儿在一日活动中倾听情况，记录分析幼儿不良倾听习惯的内容。大致分为以下几种：1、别人说话时，是否能看着对方的眼睛有意识地坚持倾听。2、倾听时是否打断别人说话。3、别人讲话时，坐姿是否端正。4、听别人讲话时是否易顺着自己感兴趣的话题讨论下去，不倾听别人在集体中的讲话5、有时不会听指令，不能迅速理解掌握别人讲话内容。

表1：前测行为基线

从表1中可以看出，一周中幼儿在集体活动中不认真倾听行为较多，周一次数特别多，一周中倾听习惯时好时差，波动比较大，影响了一日活动正常的开展，因此，养成幼儿良好的倾听习惯非常有必要。

我们针对幼儿普遍存在的问题，提出研究目标及具体措施，将具体措施有计划地分配到每一个月，在日常生活中调动各种有效资源，运用多种途径，开展了一系列培养幼儿良好倾听习惯的活动。

（二）召开家长会，发放问卷，调查幼儿在家中的倾听习惯。

在开学初，召开家长会，分析目前独生子女以及本班幼儿倾听习惯现状,并通过有关文献向家长阐述倾听的概念以及重要性，引起家长对倾听习惯的重视。做好家长问卷的发放。并根据调查的结果作好统计。（见表4）

从表中可以看出，幼儿在家的倾听习惯同样存在着诸多的问题，有通过问卷调查，了解了幼儿在家中的倾听习惯存在的诸多问题，如：听父母讲话精力如何，能不能安静倾听，是否经常打断别人说话，能否迅速听懂大人的指令，完成任务是否迅速。针对调查情况，我们及时与家长进行了沟通交流，采取一些有效的家园配合措施，养成幼儿良好的倾听习惯。

第二阶段：实施阶段

（一）在日常生活中引导幼儿重视倾听

1、让幼儿明白什么是倾听：注意要集中，姿势要端正，眼睛看着说话的人；在要发言，先举手等等。在日常生活中不断提醒幼儿，帮助幼儿养成礼貌倾听习惯。

2、生活中及时捕捉幼儿倾听的情况，发现听得专注的及时表扬，发现听得不认真的及时提醒，通过讲解、说明、讨论，让幼儿知道怎样倾听是对的，什么是不正确的。在教师创造的轻松气氛中，晓之以礼，动之以情，充分调动幼儿的主动性。让幼儿愿意在集体中发表自己的意见和感受，既培养了是非判断能力，又是对幼儿进行倾听习惯养成的“前奏曲”。
    3、要培养幼儿养成认真倾听有习惯，首先教师要有认真倾听的好习惯，为幼儿树立榜样作用。在任何活动中,我们教师总是有意坐到“听众”中间，倾听孩子们的话题，让他们明白：倾听不只是老师的事，而是大家共同的事。这样长期坚持，不忘提醒、鼓励，孩子们自然对“听”就引起了重视。当孩子在发言的时候，教师首先做好倾听的榜样，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。

4、布置活动任务，引导幼儿学会倾听理解别人的意图

如：让幼儿向父母、园内工作人员、同伴传达不同的事情，让幼儿去管理某个角区，完成一件事，锻炼幼儿能听懂指令，提高理解能力；老师每天布置一个小任务，让幼儿告诉爸爸妈妈，再请家长告诉老师，完成任务的幼儿就可以得到一个激励物——小贴画，最后比一比谁得到的小贴画最多，这样就逐渐培养了幼儿仔细倾听的能力。

（二）、运用行为塑造，矫正幼儿不良倾听行为，养成良好倾听习惯。

行为塑造法是根据斯金纳的操作条件反射研究结果而设计的培育和养成新反应或行为型式的一项行为治疗技术，是操作条件作用法强化原则的有力应用之一。对于一些比较调皮，自制力比较差的孩子，他们在倾听习惯培养方面需要我们付出更大的耐心，我们便根据这些孩子的特点对他们采取了行为塑造的方法，对其不良的倾听习惯加以矫正，收到了良好的效果。

1、确定强化物。一个行为塑造或改变的实施，增强物品的选用是成功与否的重要关键。于是我们就向家长调查孩子的喜好，如喜欢什么食品、什么玩具、喜欢做什么活动等，征得幼儿的同意后，我们初步确定增强物为的小红旗，后援强化物为每个孩子不同的喜好的物品、活动等。代币制规则如下：（以宋绍腾小朋友为例）

表2：行为改变代币制规则

2、实施代币制法

我们创设了“小红旗”互动墙，从实施计划的第一天起，记录幼儿在每天的集体活动中的表现情况，并给每个认真的幼儿奖励小红旗。

实施行为改变计划的第一天，大部分幼儿有了认真倾听的意识。宋绍腾小朋友刚要张嘴打断别人的发言，突然像意识到了什么，马上又坐下不说话了，一直听到别人的发言结束了才站起来发言，而且做小动作的现象少了，

一周下来，宋绍腾得到了3面小红旗，他非常高兴，主动地把自己的进步告诉爸爸妈妈，爸爸妈妈很惊讶，及时给与孩子表扬奖励。并且许诺如果一个月下来孩子得到12面小红旗，就可以满足他的一个愿望。

在这种方法的激励下，宋绍腾努力使自己表现得更好：认真听老师讲课，大胆回答问题，主动讲故事，而且还喜欢上了唱歌跳舞。几周下来，他得到了13面小红旗，爸爸妈妈、老师遵守诺言，给他买了奥特曼玩具。这样的结果令孩子们很兴奋。

3、间歇增强。

宋绍腾在强化物的刺激下，以往不良的集体倾听行为得到矫正，塑造了认真听别人讲话的好行为以及良好的学习习惯，初步养成了良好的倾听习惯。这时我们又利用新的方法：“间歇增强”，既采取渐进的方式，扩大间距，获得代币制（小红旗）的个数，由原来的12个渐到24个，才能获得后援强化物。这种方法让孩子产生了挑战意识，并且考验了他的坚持性。在这种方法的激励下，孩子的良好倾听行为进一步得到了巩固和深化。

4、消退强化物

宋绍腾的行为通过进一步的间歇强化，初步养成了良好的集体倾听意识。第二学期我们采用的消退法对其良好倾听行为继续进行塑造：既不再使用强化物，而是运用语言、眼神、抚摸等形式对幼儿的行为加以表扬、鼓励，让孩子在倾听中获得成功的满足感。比如：运用激励性语言有：“宋绍腾小朋友听得最认真，这说明他很喜欢老师，懂得尊重别人！”；“你朗诵的诗歌很完整，可你可真是一位认真听讲的勤快人”；“你记住了老师的话，第一个完成了任务！”这样长期坚持从正面评价、激励，就能使孩子重视并养成“倾听”。在此过渡过程中，孩子逐步适应并摆脱了强化物的刺激，使良好倾听行为得到巩固，并逐步内化为自身的行为，从而真正养成了良好的倾听习惯。

（三）、在各种教学活动中培养幼儿良好的倾听习惯

1、精心设计、组织教学活动，激发幼儿的倾听兴趣

认真备课，准备形象有趣的教具，吸引幼儿认真倾听。我们在教学中经常看到，如果教师不准备教具，让幼儿干巴巴的听讲，他们的注意力一会儿就分散了，就会出现交头接耳、抠衣角等小动作；反之，如果教师在活动中配以形象鲜明的教具，孩子们的眼睛就会明亮起来，他们会认真地听讲，生怕漏掉老师所讲的每一句话。所以，语言活动中我们配置色彩鲜艳的图片、数学活动中我们准备大量的幼儿操作材料。形象的教具、丰富的材料大大的激发了幼儿的倾听兴趣。

活动中教师运用丰富的表情，语气、语调的变化激起幼儿认真倾听的兴趣。在日常生活中，我们常常发现，教师与幼儿交流时，如果表情单一，语气生硬无变化，幼儿倾听的时间不会很长，而反之，幼儿喜欢表情丰富，语气语调有高有低的讲话声音。所以在故事教学中，教师有表情，抑扬顿挫的讲述，深深地吸引住了幼儿，他们会随着故事的欢乐而欢乐，随着故事的悲伤而悲伤，这一点足以说明他们倾听的浓厚兴趣。

2、教学活动中运用多种方法指导幼儿倾听

运用游戏的方法，让幼儿“乐意听、喜欢听”。游戏是幼儿喜欢的，在游戏时幼儿都很投入，以游戏的口吻与幼儿说话，幼儿易于接受。例如：在开展游戏“听话传话”时，要求幼儿集中注意倾听一句话或几句话，然后再将话传给别人；再如做“请你猜猜我是谁”的游戏，让幼儿倾听分辨同伴说话的语气，这就必须幼儿在平时在意班上小朋友的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，才能准确地猜出。通过这些孩子们喜欢的有趣游戏时，训练了幼儿的倾听能力。

改变提问方法，激发幼儿认真倾听。教学活动中请幼儿回答问题后，一般教师会问：某某小朋友回答得好不好，对不对？幼儿就会不加思索地回答：好，不好。有的幼儿根本不在听，他也跟着说：好，不好。于是我们改成这样提问：“某某小朋友什么地方念错了？”“什么地方念得特别好？”“哪个字的音发错了？”这样幼儿就必须要认真听好了，你如不认真听好就不能回答老师的提问，当然老师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励,从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。

设置悬念，激起幼儿的好奇心。孩子是好奇好问的，活动中激起他们的好奇心理，就会屏住呼吸，认真倾听。如学习故事《小猪和红靴子》时，老师这样提问：“小朋友你见过什么样的东西是红红的？大家听一听故事里红红的东西到底是什么呢？”数学活动中老师在出示图片提问时总是先让孩子用双手蒙上眼睛，提问后再请幼儿睁开眼睛观察图片回答问题。孩子是好奇的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。

（四）、家园一致共同进行倾听习惯的培养

幼儿倾听习惯的培养需要幼儿园和家庭互相沟通、互相配合。除了前面提到的召开全体家长会，让家长了解本班幼儿倾听习惯现状以及介绍倾听的重要性外，我们还对没有良好倾听习惯的部分幼儿家长召开小型座谈会，共同商讨培养的方法。另外，我们还采取以下措施与家长共同培养幼儿良好的倾听习惯。

1、在日常生活中，鼓励家长认真倾听孩子的讲话，为幼儿起表率作用。家长的良好倾听习惯影响了孩子们，他们在良好的环境中倾听习惯得到加强。

2、对家长进行倾听能力培养的方法指导。如：运用“传话”游戏，先把家长需要配合的工作告诉幼儿，，然后幼儿在把任务转告爸爸妈妈，最后由家长告诉老师来确定孩子是否听对了。由于家长从教师那儿获得了正确的指导方法，因此在各种活动中，家长能及时和幼儿一起收集资料，共同完成任务。

（五）、坚持持之以恒的教育

我们说孩子良好的倾听习惯不是一朝一夕能养成的，有时会有一个循环往复的过程，即今天听的非常认真，明天听又不认真了。尤其在星期一及节假日后幼儿地倾听习惯会有一个比较大的波动。因此，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。

第三阶段：后测结果

表3：后侧行为基线

从表3中可以看出,一周中幼儿在集体活动 的不良倾听行为次数明显减少,良好的倾听习惯基本养成, 一周中没有反复,趋于平稳.

表4：幼儿在家倾听习惯实验前后对比

五、研究结果与分析：

（一）幼儿的发展

通过前面的表格统计对比，足以看出实验前后幼儿倾听习惯方面的变化是明显的。

1、在集体生活中幼儿倾听习惯的表现：

现在，本班大多数幼儿在集体中能较专注地倾听他人的讲话，别人说话时保持安静，不插话；乐于倾听他人的讲话；能理解较简单的指令，并迅速执行。在活动区中注意倾听，能用适度的声音与别人交流，不影响别人；有意识的倾听父母、长辈等不同年龄、职业的人讲话，做一个心中有他人，同时又受别人欢迎的人。也就是说，孩子们基本能做到主动的听、自觉的听了，初步养成了良好的倾听习惯。这是值得我们感到欣慰和自豪的。

2、通过表4的统计对比,可以清楚的看到幼儿在家倾听方面的进步。如：评价标准2中，自始至终专心和家长交流的幼儿由以前的58%增加到79%；评价标准3中注意倾听的比例由56%增加到80.6%。在倾听家长指令方面，立刻按要求做的比例比以前增加了21%。在其他倾听内容方面幼儿的进步也是显著的。这说明幼儿初步学会了如何倾听他人的讲话，逐步形成了良好的倾听意识。

3、采取了行为塑造的方法，对个别幼儿不良的倾听习惯加以矫正，收到了良好的效果。比如：宋绍腾刚升入中班的时候，调皮好动，别人讲话他从来不听，总是想干什么就干什么。运用代币制方法来刺激他，帮助他改变了不良的倾听习惯，既养成了良好的倾听习惯，又有了较好的学习习惯，进步非常大。

当然，还有很多类似进步的个案，也是非常值得我们自豪和骄傲的。可见，科学的教育方法对孩子的促进作用是非常重要的。

（二）     教师的收获

在课题研究中，我们深深体会到：培养孩子良好的倾听习惯，其实也是对教师良好倾听习惯的养成的培养，教师在研究过程中的收获很多：

1、教师意识到言传身教的重要性，因此，处处做好榜样作用，与幼儿一起逐步形成良好的倾听意识。

2、在研究过程中，教师需要根据不同孩子的发展情况采取不同的教育方法，记录每个孩子的进步，并客观地分析反思，反复帮助孩子形成良好的倾听习惯。在此过程中，教师逐步具备了敏锐的观察力及随机教育的能力，较好的把握住了科学的教育方法，积累了更多的教育经验，自身的教研水平也得到了提高。

3、在课题研究中遇到各种各样的问题，我们积极想办法请教专家、老师，翻看相关的书籍，不断丰富自身的知识，提升自己的业务水平，解决问题的能力也有了很大的提高；

4、在级部教研活动中，促进了教师间的合作意识及竞争意识，教研气氛积极向上，使老师们有了更大的进步及收获。

（三）家长的收获

我们通过多种途径，宣传倾听习惯的重要性，家长已深深的意识到了这一点，能积极参与班级各种活动，并出主意想办法，在家园配合中，更深深的感到孩子的发展离不开家长的配合。因此，在研究过程中，家长把自己作为活动的参与者、实施者，积极配合班级活动，使课题研究顺利、有序、丰富多彩。这说明家长的责任意识同时也得到了提高。

六、我们的困惑与建议：

1、良好的习惯不是短时间内能形成的，而是需要一定时间的巩固。现在幼儿倾听的主动性和坚持性还是比较欠缺；

2、幼儿人数较多，且行为的发生是动态、变化的，这就增加了观察的难度系数，目前这方面还需要继续加强。在以后的工作中，我们将反复抓、抓反复。只有当孩子能主动、自觉地听，我们才可以真正意义上地说孩子学会倾听了。

3、我们感觉涉及倾听习惯培养的大多是说教或是刺激物奖励，其他社会活动太少，幼儿园可否提供更多并且真正有效的走向社会的活动，或者提供相关的录像碟片，让幼儿有更深的体验。

4、我们教师还需要进一步运用灵活、丰富的教育方法，让其更适合孩子。而且，在此过程中，不能单纯为了培养倾听，而遏制幼儿个性的发展。另外，教师还需要不断的学习改进自身的教育机制，逐步向专家型的教师发展。

4、部分家长认为孩子大了就会自然而然的形成良好的倾听习惯，有的不太重视，或者不积极配合，需要我们做更多直接有效的活动，让家长直观地看到体会到倾听的重要性，从孩子发展的角度考虑，真正参与到研究活动中来。

倾听是一种能力，一种素质，它是礼貌的最高形式，人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。良好的倾听习惯对幼儿的终身发展起着重要的作用，我们必须重视幼儿倾听习惯的养成教育。只有在日常生活中，通过多种有效的途径、方法，坚持不懈的引导幼儿理解倾听、重视倾听、学会倾听，才能使幼儿乐于倾听。愿孩子们在倾听中不断进步，不断成长！

                                                             2007年6月

附：

 幼儿倾听习惯调查表

亲爱的各位家长：您好！

众所周知，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正了解语言的内容、语言的形式和语言的运用形式，掌握与人交流的技巧，掌握更多的本领，因此，养成良好的倾听习惯对幼儿的发展非常重要在幼儿升入中班后，我们重点进行了倾听习惯方面的培养，为了使您更好的了解自己的孩子，进一步的配合班级工作的开展，请仔细填写下表，于星期一交给各班老师，对您的支持表示衷心的感谢！

幼儿姓名：  

一、倾听习惯方面：（请在您认为合适的一项处打“√”）

1、            当您叫孩子名字时，孩子能立即做出反应吗？（是    否 ）

2、            您在和孩子交流时，他能自始至终地专心听吗？（是    否 ）

3、            能注意听您讲话，虽有分散但尚能主动继续听。（是    否 ）

4、            孩子是否随意打断您与别人的谈话？（是    否 ）

二、理解与反应方面：（请在您认为合适的一项处打“√”）

1、            您的孩子在听到您的指令后能：（ A、立即按要求去做； B、需您再重复一遍再去做； C、不理会您的指令。）

2、            在听完故事后您的孩子能：（ A、讲述故事简单内容；  B、听多遍故事能记住故事内容；     C、记不住。）

3、            对于老师布置的任务：（ A、他每次都会当天告诉您；  B、过几天告诉您；    C、从不告诉您。）

三、您对培养孩子良好倾听习惯的建议：（请填写）