加强生活活动指导，培养小班幼儿良好的生活习惯

      李沧区商业幼儿园    小班级部

一、问题提出：

俗话说：“楼靠基，树靠根。”教育最注重基础。作为幼儿园的教育首先是要培养幼儿养成良好的习惯。我国教育学家叶圣陶也曾经说：“教育就是习惯的培养。”这说明幼儿期是培养幼儿良好习惯的最佳时期。《青岛市幼儿园素质教育指导纲要》在教育目标中提出“培养幼儿良好的行为习惯和生活自理能力”良好的卫生习惯有益于幼儿身心的健康成长，特别对于刚从家庭踏进幼儿园的孩子来说，面对陌生的环境、陌生的老师，要转变以往的包办式的生活，这就需要幼儿学会一定的生活技能，这种能力不仅是社会发展的需要，而且是孩子自身发展的需要。幼儿教育心理学中对独生子女的有关因素分析，明确指出：“养成幼儿良好的习惯要从小抓起，教育是决定性的问题，家园要创设良好的环境，帮助幼儿巩固形成良好的习惯”。我们在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多样方法，对幼儿进行生活卫生习惯的培养。使每位幼儿在习惯养成方面有了显著的提高。

二、       研究对象及时间：

幼儿园小班幼儿       时间：一学年

三、       研究方法与过程：

主要运用观察法，问卷调查法、代币制、快乐游戏教学法及家园配合的形式。观察法是对幼儿在园的生活习惯（洗手、饮水、进餐、入厕、睡眠）情况进行观察记录。问卷法是向家长发放内容相同的问卷来了解幼儿在家的生活卫生习惯。代币制：利用幼儿感兴趣的小红花等形式，进行鼓励，促进幼儿的发展。

具体的研究过程如下：

第一阶段：家园配合在自然状态下：如实记录幼儿在家的生活习惯卫生情况，形成前测初步调查结果见下表：

表一：幼儿在家园配合下生活习惯调查表

通过家园调查问卷让我们明显的看出新生幼儿在这些方面达到的标准，所以我们知道习惯的培养必须从现在抓起。

第二阶段：利用多种形式，培养幼儿良好的生活卫生习惯
    （一）创设快乐的环境，建立班级教育理念是养成良好习惯的前提和保证。

教师作为班级中的核心人物，其一言一行无不影响孩子。作为一名施教者，需用一颗快乐的心感染幼儿和家长。在日常生活中，我们保教人员始终保持乐观的情绪，良好的言行，给幼儿以榜样作用，为幼儿营造了良好的生活氛围。教师注重自身的言传身教，同幼儿一起洗手、喝水等，用自己良好的生活习惯来潜移默化地对幼儿进行影响。这样幼儿的良好习惯更易于形成。同时，教师采用多种直观的形式将“快乐教育”的理念传递给孩子和家长，如：见面眯眯笑、我真棒、拉拉勾等，并真诚的向家长推出班级承诺：“让幼儿快快乐乐入园、快快乐乐生活、快快乐乐学习。”让家长体验到了快乐的教育理念。

我们在活动室里为幼儿布置了适合他们的墙面和区角，如在午睡区域制作了摇篮，星星的夜空，温馨舒适；厕所里布置了悬挂小动物，制作了洗手和喝水等标志，墙面上有漂亮的小动物镜子，便于幼儿饭后擦嘴，在生活区里，我们为幼儿提供了可动手操作的小珠子，小衣服，小穿线板等材料，使幼儿来动手，发展小手肌肉的灵活性等，良好的习惯在潜移默化中养成。

（二）、开展专门的生活活动指导课，教幼儿掌握一定的生活技能，也是幼儿养成良好习惯的必要环节。

1、找准切入点，循序渐进的进行生活指导。

生活习惯的培养是良好习惯的开端。幼儿的学习和成长是从生活开始的。孩子进入幼儿园这个集体生活，首先要学习独立的进餐、盥洗、入厕、午睡。针对幼儿的这一需要，我们开展了相应的生活活动指导课。如：小班的孩子喝奶前的洗手环节，孩子们一起拥进洗手间，争着抢水龙头洗手，针对这种现象，我们先教幼儿挽袖子，再结合诗歌：洗手歌(排好队，向前走。做什么？去洗手。小肥皂，抹一抹；自来水，冲一冲；小毛巾，擦一擦。小手洗得真干净，我们大家拍拍手。)教师教给幼儿的基本洗手的主要环节。通过耐心的讲解和示范及让幼儿根据诗歌内容进行模仿。这样孩子们洗手的兴趣浓了，学的快了，洗手时知道排队了。在孩子学会了基本的洗手技能后，我们在观察中发现孩子还存在的问题，及时调整指导要求，不断的提高对幼儿习惯的要求与培养。如：我们发现在洗手时幼儿不关水龙头，甚至有的幼儿玩水。于是我们利用诗歌“小水管哭了”（小水管，低着头，滴滴答答泪直流。问他哭什么？他说：“宝宝洗完手。忘拧水龙头。）和幼儿一起分析小水管为什么哭了？让孩子们知道洗完手后要留心看看是不是忘拧水龙头了。这种循序渐进，发现问题及时调整进行培养的方式，有效地促进了幼儿洗手习惯的养成。

在组织生活活动“学叠衣服”时，我采用儿歌的形式激发幼儿学习的欲望：“小衣服，关上门，抱娃娃，点点头，弯弯腰，我来把它送回家”孩子们非常喜欢，边说边学习叠，一会儿就学会了。第二天，我抓住“午睡”这个合适的教育时机，活动显得自然流畅，孩子们在游戏“拔萝卜”中，互相帮忙脱下衣服后，他们一边念着儿歌一边叠着衣服，兴致很高。我及时创设了一个情境：“我们要休息了，将衣服宝宝送回家，让它也睡觉吧！”孩子们将自己的衣服整整齐齐地放到桌子上，边送边说：“再见！你好好睡吧！”将生活活动放在适当的生活环节进行，激发了幼儿学习兴趣，学习过程更加自然、温馨。

2、重复和巩固是培养幼儿良好生活习惯的必要条件

每个良好的习惯都需要不断的巩固和不断的改进。我们要在不良的习惯刚萌芽时对幼儿进行习惯的纠正。如：我们班的乐乐小朋友刚来幼儿园的时候，能做到饭前便后洗手，能独立午睡。由于生病，经过一段时间的间断，她再上幼儿园时，这种习惯发生了改变。如：上小便不撕纸了，进餐时小脚放到椅子上去了等等。可见幼儿的习惯养成需要多次反复练习，才会逐渐养成习以为常的，自然而然的，有内心深处产生只能这样做而不能那样做的行为反应。所以教师针对这种情况，对她的行为进行了观察，利用生活指导课与现场指导、加强监督相结合的方式对其进行教育，经过一个阶段的培养，乐乐又恢复了以前的良好习惯。

（三）、开展主题系列活动，培养幼儿的生活卫生习惯

我们组织了主题活动“我很可爱”，使幼儿对自己的身体有了初步的了解，并在认识自己的同时，随机进行了生活卫生习惯的教育，学习一些简单的保护自己的方法。如在认识小手的时候，幼儿知道手的作用非常多，知道它很重要，我们讨论“该如何来保护我们能干的小手呢？”请幼儿知道要经常洗手，不吃手，不啃指甲等；在认识五官的时候，幼儿除了知道五官的重要之外，还知道不要舔嘴唇，不抠鼻子等一些简单的生活常识，通过主题活动，幼儿的生活卫生习惯的养成有了比较大的提高。

（四）、奖励是培养幼儿良好习惯的必要形式

幼儿对奖励十分的敏感，教师的称赞与表扬对幼儿来讲是对幼儿行为自我肯定的动力。幼儿会对自己的行为充满信心，从而产生学习的动力。因此，教师不要吝啬自己的语言，适时巧妙的利用语言的奖励能使能力弱的幼儿产生力求上进的信心。如：浩浩小朋友每次午睡时都需要老师帮忙脱衣服，有一次，它自己揭开了衣服上的第一颗扣子，我及时发现了他的进步，便微笑地对他伸出大拇指说：“加把劲，你一定能行。”在我的鼓励下，浩浩独立脱下了衣服，成功的体验让他的信心大增。有一次，他的衣服领口很小，我主动提出要帮他，被他拒绝了，他勇敢地说：“我自己来。”他变得独立自信起来。此外，我们结合“红花送给好贝贝”这种“代币制”的形式，对幼儿在生活习惯中的进步给与适时的奖励。这些形式的开展，让很多的孩子在某些方面养成了良好的习惯，如：瑄瑄、龙龙等孩子吃饭的速度比以前快了许多；睿睿、林琳小朋友能提醒新来的小妹妹小便前撕纸了等等，这些足以说明表扬对幼儿良好行为的养成是必要的，是提高幼儿信心的必需品。

（五）、游戏是培养幼儿良好习惯的催化剂

儿童生活的主要内容是游戏。有趣的游戏比任何一种活动更能促进幼儿学习的积极性。通过游戏可以影响幼儿的行为，抓住游戏中的教育因素提高幼儿的认识，易于促进幼儿良好习惯的形成。如：通过对故事“大公鸡和漏嘴巴”进行情景表演，让雷雷、格格等一部分吃饭挑食掉饭粒的孩子变得桌面整洁了许多。再如针对本班修雯小朋友不爱洗澡的行为，我们通过欣赏故事：“小猪变干净了”并让幼儿进行分析并表演，让幼儿知道讲卫生是一种好习惯，大家都应该争做讲卫生的好孩子。

喝水是一日生活中的重要环节，小班幼儿年龄小，有时玩得入了迷，忘记喝水，有的不喜欢喝水。如何指导每个幼儿的喝水量，并让喝水成为幼儿喜欢做的一件事情呢？教师积极动脑，自编了喝水小游戏“大家来干杯”，调动了幼儿喝水的积极性。孩子们之间一碰杯，兴趣马上就来了，“你一杯、我一杯，咕咚咕咚来干杯”，将一杯水都喝光了，有的幼儿再来一杯，与小伙伴再干杯。许多小朋友喜欢喝水了，并且把喝水当作一件快乐的事情。

午睡时，孩子们总是将小鞋随便放，有的小鞋离的远远的，起床时，孩子们找鞋非常麻烦。教师采用了情境教学“鞋宝宝的家”，教师将幼儿带入一种情境“鞋宝宝找不到家了”，鞋宝宝乱七八糟地躺在地上“呜呜”地哭起来，伤心极了，请小朋友将鞋宝宝送回家，孩子们非常愿意帮助鞋宝宝，马上将鞋宝宝一一配对，找到了好朋友，并将鞋宝宝送到它的家“床底下”，鞋宝宝高兴地说：“谢谢小朋友！”孩子们在游戏中，知道了鞋宝宝有自己的家，应将它放在自己的家里。

游戏是激发幼儿学习的催化剂，更加易于幼儿生活习惯的养成。“游戏中有快乐，快乐中有游戏”，幼儿在愉快的游戏中快乐地生活、快乐地学习、快乐地做人。 

实践证明，用游戏的方法教育幼儿，培养幼儿的良好生活习惯是必不可少的，它是激发幼儿学习的催化剂，更加易于幼儿生活习惯的养成。

（六）家园合作是培养幼儿良好生活习惯的关键。

家园合作是家长和教师同步施教，形成教育的一致性。为了因材施教，我们对家长提出了相应的要求：

1、              放手让幼儿尝试学习，克服事事代替的现象，特别是要做好老人的工作。

2、与教师配合，教给幼儿一定的生活技能的同时，父母要以身作则。

3、要坚持表扬、鼓励为主，善于发现幼儿的闪光点，及时与老师沟通，让幼儿在快乐中成长。

通过家长联系，教师针对家长提供的幼儿信息，在幼儿园的活动中，有意识的对个别幼儿进行指导和帮助，使个别孩子在他的薄弱环节上能得到相应的提高。如：本班的楚楚、琳琳、龙龙、瀚与小朋友在家不吃馒头，刚开始在幼儿园里，他们一吃面食就恶心。针对这些问题，我们与家长进行了沟通，建议家长在家中配合教育。在家长开放日中，看到孩子们的变化，许多家长说：“接受集体教育就是好！”所以看来，家长与教师的互相配合教育，不但不会削弱教育的效果，反而会更好的培养幼儿良好的生活习惯。

第三阶段：通过以上的形式对幼儿进行的培养，我们利用每个月对幼儿习惯进行检查反馈表进行了后测,列举其中一个月的表格记录：

表二:加强小班生活活动的指导，培养幼儿良好的生活习惯（2006年10月）

通过我们的研究，我们班的幼儿在生活习惯上有了较大的提高，特别是在洗手、进餐方面表现十分的突出，没有一个孩子挑食了，几乎所有的孩子主动地玩袖洗手了；入厕方面有十几个孩子能在幼儿园里上大便了。总之，孩子们学会了一定的生活技能，生活的自理能力大大的提高了，家长们对孩子们的变化更是赞不绝口。

四、       实验结果证明与分析：

 表三：幼儿在家园配合下生活习惯后测表  

从实验对比中，我们可以看出，幼儿在生活卫生习惯方面的进步是很大的，幼儿能自己的事情自己做，尤其是在以前薄弱的进餐、入厕、洗手等方面进步很大，大部分幼儿都会自己吃饭，会洗手，并能在便后自己来整理衣服，他们的生活自理能力提高了。在卫生常识、安全意识、公共卫生方面达到了100%。从幼儿明显的进步，使我们更深刻地意识到，习惯的培养需要坚持性、家园教育的一致性，循序渐进的培养。

通过分析，我们及时进行了反思。实验证明良好生活习惯难以形成的原因主要是：

1、幼儿年龄小，自身的自理能力差，依赖性强。

2、家庭教育包办代替忽视了对幼儿生活习惯的培养。

3、习惯养成的过程中，存在许多的客观因素和主观的因素,由于幼儿生活在丰富多彩的环境中，会受到一些因素的影响：如幼儿年龄小，免疫力差，由于生病等原因导致习惯培养出现了间断，使得习惯的养成表现出其反复性。

通过一年的不懈努力，幼儿在生活卫生习惯方面有了明显的的进步，自己事情自己做。还能用自己能干的小手为身边的亲人做事情，好多小朋友回到家里能帮妈妈做事，擦擦小桌子，摆摆小筷子，有的小朋友还会洗洗自己的小袜子，为奶奶叠叠衣服等；在幼儿园里，要是看到有的小朋友有困难，他们也回主动帮忙，如谁的衣服不好脱，就有小朋友相互来帮忙，你帮我来搬椅子，我和你一起来抬桌子，还有的小朋友，看到老师很辛苦，就主动来给老师捶捶腿，经常有幼儿为小朋友带来好东西，大家一起来分享。通过培养幼儿的生活卫生习惯，也使幼儿的社会性得到了很好的提高，他们相互关心，相互帮助，真的就象是一家人一样，其乐融融。

    教师在进行研究的同时，自身也得到了很大的提升，首先是自己的观察分析和调整活动的能力得到了提高，教师在一日活动中，具有敏锐的观察力，发现问题及时解决，将班级理念“快乐教育”渗透与一日生活各环节，使自己真正成为一名研究型教师。结合我园的“养成教育课程方案”的实施，将“一日生活都是课”的大教育观真正渗透到一日生活各环节，使课题研究与一日生活紧密相连，做到了自然融合。在活动中同家长及时、积极地沟通，家长观念转变了，素质提高了，配合工作更积极了，为以后我们的各项活动的顺利开展奠定了良好的基础。

    在活动中，我们取得了一些成绩，但同时我们也发现了存在的问题，如在家园配合中，个别家长在家里对幼儿的要求与幼儿园不一致，导致了幼儿在家和在园不一样，达不到家园一致教育的目的；幼儿的生活卫生习惯会有反复，譬如说在周一比较明显等一些问题，我们会在以后的活动中继续加强对幼儿的生活卫生习惯的培养，使幼儿能有长足的进步。

五、建议与指导：

1、              生活习惯的培养不能单凭说教，对于可塑性较强的小班幼儿利用故事、诗歌教学及各种实践活动，效果较好，值得坚持、推广。

2．要充分挖掘生活活动的教育价值。除自我学习能力外，在生活活动中还要挖掘更多的教育价值。如因为生活活动是一种日复一日的重复活动，因此，可以培养孩子的坚持性、培养孩子的独立生活能力、学习自己解决生活问题能力、促进幼儿动作技能发展、特别是手的精细动作发展、感受劳动的快乐、同伴间的互相帮助等等。

3、将生活活动游戏化。在一日生活中运用“快乐游戏教学法”，将游戏贯穿生活活动各环节，更加符合幼儿的年龄特点与心理需求，使幼儿在生活活动中快乐地学习，快乐地做人！

4、家园同步教育固然重要，但是现行存在的问题是多数家长工作繁忙，心有余而力不足，多数老人还是存在溺爱、不舍得的心理。

5、小班幼儿的间断性不可避免，老师对这些孩子的习惯培养有时无法达到规定的标准，找不到太好的方法解决。

我们也深深地感到习惯的培养需要我们不断地坚持和努力，才能让我们的孩子真正的受益，为他们的未来奠定坚实的基础。我们将不断的研究新的教育方式，不断地了解孩子的需要，采用更多有效的方式培养孩子们养成良好的生活习惯，让他们健康的成长！

 执笔者：邵丽

                       课题研究人员：刘光宇、刘莺、于文斌

                                         2007年.6月

幼儿在家生活卫生习惯调查表

亲爱的家长朋友：                                                                         

在幼儿园《养成教育课程》指导下，根据小班幼儿的心理和年龄特点，我们重点培养幼儿的生活卫生习惯，研究课题是《加强对小班生活活动的指导，养成幼儿良好的生活卫生习惯》。我们需要了解目前孩子在家的表现，请您在符合孩子实际的选项中打“√”，请如实填写测查表，谢谢配合！愿孩子们在家园合作中健康、快乐地成长！

幼儿姓名：                               所在班级：

爸爸妈妈的话：                      

李沧区商业幼儿园小班级部 

2008.08