在深入贯彻落实《规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《青岛市幼儿园素质教育指导纲要》精神，全面实施素质教育的过程中，我们深深感到要使幼儿成为一个素质高、适应社会发展的现代人，养成良好的习惯比学习知识更重要。

在现实生活中，随着“4、2、1”家庭结构的形成，溺爱、娇惯孩子的现象严重，很多孩子出现性格孤僻、独占、惟我独尊、依赖性强，缺乏自理能力等不良倾向；同时，许多家长、甚至教师缺乏科学的教育观，仍存在重知识轻习惯培养的意识；加上社会上种种不良现象都在直接或间接影响幼儿的心理状态和良好习惯的形成，由此，我们认为对幼儿实施养成教育非常必要。针对我园的实际情况，我们分析了影响幼儿全面发展的基础是“能否使幼儿养成良好的习惯”，因此，我们从促进幼儿发展的原则出发，培养幼儿的生活卫生习惯、学习习惯和品德行为习惯，为幼儿更快地学习知识、发展能力、完善情感奠定坚实的基础。

幼儿教育心理学中对独生子女的有关因素分析，明确指出：养成幼儿良好的习惯要从小抓起，教育是决定性的问题，家园要创设良好的环境，帮助幼儿巩固形成良好的习惯。《青岛市幼儿园素质教育指导纲要》在教育目标中提出“培养幼儿良好的行为习惯和生活自理能力，初步形成文明自信的生活态度和责任感。初步了解并遵守共同生活所必需的规则。培养积极的社会情感。认识并体验人与人之间关爱、协作的重要和快乐。初步养成幼儿善于运用感官和动手的习惯。”由此可见，幼儿期的习惯培养是主要的教育内容。

幼儿养成教育的培养目标

 1、 生活卫生习惯目标：

（1）    洗手：知道并会按正确顺序洗手，能在饭前、加点前、大小便后、手脏时流水肥皂洗手。注意节约用水，不玩水，保持地面整洁。

（2）        饮水、进餐：A:能集体定时适量饮水，不喝生水，能在口渴时主动饮水，正确使用自己的口杯。B:愉快安静地进餐，坐姿正确，正确使用餐具，细嚼慢咽，不挑食，不剩饭，不掉洒饭菜，正确使用餐巾，会添饭菜。

（3）入厕：不将小便弄在池外，便后会用纸擦净屁股，冲净便槽，整理好衣服。能按时、及时大小便。

（4）睡眠：能安静迅速地脱衣上床，整齐地摆放鞋子，安静入睡、姿势正确。会整理被褥，穿脱整理衣服，会合作抬小床。

（5）公共卫生：不随地吐痰，能将杂物放到指定地方，不乱涂乱画。

（6）  卫生常规：不抠鼻、不挖耳朵，不将异物塞入耳、鼻内，不用手搓擦眼睛。知道保 护视力、保护牙齿，不吃手，不对着人打喷嚏。勤理发、勤洗澡，勤剪指甲，正确刷牙。

2、学习习惯：

（1）    学会倾听，做事专心，不打扰同伴。

（2）    坐、立、行、绘画、写作姿势正确。

3、品德行为习惯：

（1）    主动、正确使用礼貌用语，待人热情大方。

（2）    自觉爱护幼儿园的玩具、用具、图书；会整理玩具、图书和学习用具，会修补图书。

（3）    爱护花草树木，不采摘，并能提醒别人爱护。

（4）    能遵守幼儿园、及班级的各项规则。

（5）    能遵守公共场所的行为规范，爱护公共设施。

（6）    愿意做力所能及的事，主动为他人和集体服务。

（1）从小、中、大班不同年龄段幼儿的特点和实际水平出发，有针对性地研究，探索对幼儿进行养成教育的内容、方法、和途径。

（2）利用家长会、家园专栏等形式向家长宣传介绍养成教育的有关问题，对家长提出要求，争取家长的配合，逐步实现家园共育，完成养成教育的培养目标。

（3）建立对幼儿进行习惯培养的评估考核制度，从生活习惯、学习习惯和行为习惯三方面对幼儿进行评估，从而也评价教师的工作质量。

（4）组织教师从理论学习入手，树立起重视养成教育的观念，定期组织教师交流各自的研究经验，提高教师的理论水平和实际工作水平。

研究方法主要有观察法、实验法、轶事记录法、等级评定法、问卷调查法、代币值法、移情共情法、榜样激励法、行为塑造法等方法。

根据小班幼儿年龄特点，特别适合采用观察法和实验法，在具体操作中需要教师不厌其烦的运用语言和肢体语言提示，运用游戏化的指导方式，进行讲解示范并反复强化正确的做法；

在中班年龄段，我们运用了行为塑造法效果明显，尤其是对个别幼儿的行为矫正，首先要进行前测，形成行为基线图，并实施干预措施，确定强化物，制定行为改变代币制规则，此方法的实施一个很重要的因素是家园配合，共同参与教育过程，效果明显；

在大班的课题研究中，我们抓住幼儿已经有了较强的自我意识，以及评价意识的萌芽，注重从心理影响入手，引导幼儿运用移情和共情的情感体验，促进幼儿对自己、对他人、对集体的责任感。

在三个级部都运用了问卷调查法，有效地与家长进行了研究情况互动，效果明显，取得了家长的支持与帮助。　

第一阶段：准备阶段。观摩、讨论幼儿在养成教育中的不良习惯极其对实施素质教育的影响，寻其根源，认识实施养成教育的必要性，制定培养目标。各班根据本班幼儿年龄特点和存在的实际问题，开展有针对性的研究形成子课题：小班——加强对小班生活活动的指导，培养幼儿良好的生活卫生习惯；中班——运用多种手段，养成幼儿良好的倾听习惯；大班——因势利导，培养幼儿的责任感。

第二阶段：实施阶段。教师根据各年龄班幼儿发展水平和培养细则的具体内容研究适宜的方法途径。

1、将《细则》中有关内容分解细化，讲解示范正确做法，采用直观的教育方式引导幼儿逐步习得、巩固、形成良好的习惯。

2、设计采用相关的游戏、教育活动形式，激发幼儿兴趣，形成良好习惯。

3、树立榜样，正面引导，形成学习榜样、争做榜样的良好循环。

4、通过讨论理解规范，使幼儿成为活动的主人，将规则逐步内化成自身的行为。

5、持之以恒，在日常生活中随时渗透养成教育。

第三阶段：阶段评估检测与反思。

根据月目标进行阶段评估检测，通过数据对比和个案分析，了解幼儿发展状况，做阶段总结，组织教师观摩、交流经验并分析、讨论研究中存在的问题，制定解决策略。调整目标进一步深入探讨。

第四阶段：巩固完善阶段。

根据第三阶段情况汇总，修订不完善之处，探讨新思路，将养成教育深入扎实地开展下去。

（一）课题研究的基本发展过程：

我园确立了幼儿习惯培养是我园园本课程的研究核心，在《纲要》目标指导下，结合李沧区托幼办下发《李沧区幼儿良好习惯培养目标》，我们更是坚定了研究的信心，利用教研活动时间组织全体教师进行学习，进一步完善我们的教育实践工作。我们做了以下几方面工作，初步取得了一定的效果。

1、调整养成教育课程目标，开展形式多样的教育研究活动

我们认真自查了本园课程目标中的问题，将教育目标作了调整，使幼儿园的课程目标更加完善，在培养目标的指导下，各班根据实际，利用多种形式开展教育研究工作，在幼儿一日生活中渗透习惯培养，如：有目的的开展生活指导课活动、生活自理能力实践活动，并有针对性的自编游戏、儿歌、故事对幼儿进行习惯的培养，根据幼儿实际表现建立与幼儿发展互动的墙饰，正面激励幼儿习惯培养方面在原有水平上的发展提高。

2、继续深化幼儿园的教研课题研究，全面渗透培养目标

我们在全面开展教研课题研究的基础上，根据不同年龄段幼儿的年龄特点，在不同级部开展重点课题的研究：小班重点进行“生活卫生习惯的培养”，中班重点进行“幼儿倾听习惯的培养”，大班重点进行“幼儿责任感的培养”，在研究中我们注重加强教师的培训，调动家长积极参与配合，有力的促进了幼儿良好习惯的培养，提高了教师的教科研能力。

3、有目的的开展相关弹性主题活动，深化培养目标

本学期，结合习惯培养目标，我们及时发现问题，随时开展弹性专题活动，有效地解决了问题。首先，针对大班幼儿（尤其是男孩）冬季洗手偷懒的现象，组织了专题教育活动《把手洗干净》，通过直观的教学活动加强了男孩的卫生习惯意识；针对部分大班幼儿上下楼梯有时有危险动作出现的情况，组织了专题教育活动《危险的事情我不做》，通过幼儿自己制定规则，有力地解决了幼儿行为习惯的问题。

 4、在教育理念和个人教育特色的建立中融合培养目标，促进教育质量的整体提高

随着幼儿园养成教育研究的不断深入，我们提出了“润物细无声” 的幼儿园教育理念，在教育理念的指导下，各班推出了班级教育理念，并鼓励骨干教师逐步形成自身的教育特色。在幼儿习惯培养方面，注意运用反思性教学，总结教育工作中存在的问题和有效的教育方法、形式，让养成教育研究在教师的教育行动研究中，切实促进幼儿的全面发展，提高教师自身的教育教研水平，提高幼儿园教育质量的整体水平.

（二）具体实施过程与研究中的反思调整

课题的具体研究是以子课题的形式渗透到各级部，根据子课题课题要求全面开展研究工作。期间我们坚持进行课题实施月记录，遇到问题开展学习、研讨，群策群力，解决实际问题，在实际研究中达成共识，并取得了家长的配合与支持，保证了课题研究的顺利进行。

    1、前测了解幼儿情况：在研究过程中紧密结合小班幼儿年龄特点，在家园配合在自然状态下如实记录幼儿在家的生活习惯卫生情况，形成前测初步调查结果见下表：表一：幼儿在家园配合下生活习惯调查表：

通过家园调查问卷让我们明显的看出新生幼儿在这些方面存在的问题，我们感受到习惯的培养必须从现在抓起。

2、利用多种形式，培养幼儿的生活卫生习惯
    开展专门的生活活动指导课，教幼儿掌握一定的生活技能，也是幼儿养成良好习惯的必要环节。

1）、找准切入点，循序渐进的进行生活指导。

幼儿的学习和成长是从生活开始的。孩子进入幼儿园这个集体生活，首先要学习独立的进餐、盥洗、入厕、午睡。针对幼儿的这一需要，我们开展了相应的生活活动指导课。如：小班的孩子喝奶前的洗手环节，孩子们一起拥进洗手间，争着抢水龙头洗手，针对这种现象，我们先教幼儿挽袖子，再结合诗歌：洗手歌(排好队，向前走。做什么？去洗手。小肥皂，抹一抹；自来水，冲一冲；小毛巾，擦一擦。小手洗得真干净，我们大家拍拍手。)教师教给幼儿的基本洗手的主要环节。通过耐心的讲解和示范及让幼儿根据诗歌内容进行模仿。在孩子学会了基本的洗手技能后，我们在观察中发现孩子还存在的问题，及时调整指导要求，不断的提高对幼儿习惯的要求与培养。如：我们发现在洗手时幼儿不关水龙头，甚至有的幼儿玩水。于是我们利用诗歌“小水管哭了”（小水管，低着头，滴滴答答泪直流。问他哭什么？他说：“宝宝洗完手。忘拧水龙头。）和幼儿一起讨论小水管为什么哭了？让孩子们知道洗完手后要留心看看是不是忘拧水龙头了。这种循序渐进，发现问题及时调整进行培养的方式，有效地促进了幼儿洗手习惯的养成。

2）、重复和巩固是培养幼儿良好生活习惯的必要条件

每个良好的习惯都需要不断的巩固和不断的改进。我们要在不良的习惯刚萌芽时对幼儿进行习惯的纠正。如：乐乐小朋友刚来幼儿园的时候，能做到饭前便后洗手，能独立午睡。由于生病，经过一段时间的间断，她再上幼儿园时，这种习惯发生了改变。如：上小便不撕纸了，进餐时小脚放到椅子上去了等等。可见幼儿的习惯养成需要多次反复练习，才会逐渐养成习以为常的，自然而然的，有内心深处产生只能这样做而不能那样做的行为反应。所以教师针对这种情况，对她的行为进行了观察，利用生活指导课与现场指导、加强监督相结合的方式对其进行教育，经过一个阶段的培养，乐乐又恢复了以前的良好习惯。

3）、鼓励是培养幼儿良好习惯的必要形式

幼儿对鼓励十分的敏感，教师的称赞与表扬对幼儿来讲是对幼儿行为自我肯定的动力。幼儿会对自己的行为充满信心，从而产生学习的动力。因此，教师不要吝啬自己的语言，适时巧妙的利用语言的奖励能使能力弱的幼儿产生力求上进的信心。如：正浩小朋友每次午睡时都需要老师帮忙脱衣服，有一次，它自己揭开了衣服上的第一颗扣子，教师及时发现了他的进步，便微笑地对他伸出大拇指说：“加把劲，你一定能行。”终于，浩浩独立脱下了衣服，成功的体验让他的信心大增。此外，我们结合“红花送给好贝贝”这种“代币制”的形式，对幼儿在生活习惯中的进步给与适时的奖励。这些形式的开展，让很多的孩子在某些方面养成了良好的习惯。

4）、游戏是培养幼儿良好习惯的催化剂

儿童生活的主要内容是游戏。有趣的游戏比任何一种活动更能促进幼儿学习的积极性。通过游戏可以影响幼儿的行为，抓住游戏中的教育因素提高幼儿的认识，易于促进幼儿良好习惯的形成。如：通过对故事“大公鸡和漏嘴巴”进行情景表演，让一部分吃饭挑食掉饭粒的孩子变得桌面整洁了许多。再如针对幼儿不爱洗澡的行为，我们通过欣赏故事：“小猪变干净了”并让幼儿进行分析并表演，让幼儿知道讲卫生是一种好习惯，大家都应该争做讲卫生的好孩子。

1、在日常生活中，我们对幼儿的倾听习惯进行了调查，做好前测工作。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1）、观察记录幼儿的倾听行为习惯。

  观察幼儿在一日活动中倾听习惯如何，了解不良倾听习惯的类型：如：1、别人说话时，是否能看着对方的眼睛长时间有意识地坚持倾听。2、倾听时是否打断别人说话。3、别人讲话时，坐姿是否端正。4、听别人讲话时是否易顺着自己感兴趣的话题讨论下去，不倾听别人在集体中的讲话，4、有时不会听指令，不能迅速理解掌握别人讲话内容。我们对幼儿的表现进行了记录，以便有的放矢的进行教育。

 2）、发放问卷，调查幼儿在家的倾听习惯。

  通过发放问卷，了解了幼儿在家中的倾听习惯存在的诸多问题，如：听父母讲话精力如何，能不能安静倾听，是否经常打断别人说话，能否迅速听懂大人的指令，完成任务是否迅速。针对调查情况，我们及时与家长进行了沟通交流，采取一些有效的家园配合措施，养成幼儿良好的倾听习惯。

2、实施研究

运用多种形式，激发幼儿倾听的兴趣，营造良好的倾听氛围。对幼儿来说，只要是他们愿意听的、喜欢听的就非常感兴趣，只要他们感兴趣，就能激发起倾听的欲望，有了倾听的欲望，幼儿就会主动去听，自主地养成倾听的习惯。因此，通过多种形式来调动幼儿倾听的积极性非常重要。

1）、精心设计、组织教学活动，激发幼儿的倾听兴趣

我们在教学中经常看到，如果教师不准备教具，让幼儿干巴巴的听讲，他们的注意力一会儿就分散了，就会出现交头接耳、抠衣角等小动作；反之，如果教师在活动中配以形象鲜明的教具，孩子们的眼睛就会明亮起来，他们会认真地听讲，生怕漏掉老师所讲的每一句话。所以，语言活动中我们配置色彩鲜艳的图片、数学活动中我们准备大量的幼儿操作材料、常识活动中组织幼儿收集各种资料。形象的教具、丰富的材料大大的激发了幼儿的倾听兴趣。

活动中教师运用丰富的表情，语气、语调的变化激起幼儿认真倾听的兴趣。在日常生活中，我们常常发现，教师与幼儿交流时，如果表情单一，语气生硬无变化，幼儿倾听的时间不会很长，而反之，幼儿喜欢表情丰富，语气语调有高有低的讲话声音。所以在故事教学中，教师有表情，抑扬顿挫的讲述，深深地吸引住了幼儿，他们会随着故事的欢乐而欢乐，随着故事的悲伤而悲伤，这一点足以说明他们倾听的浓厚兴趣。

2）、教学活动中运用多种方法指导幼儿倾听

游戏是幼儿喜欢的，在游戏时幼儿都很投入，以游戏的口吻与幼儿说话，幼儿易于接受。例如：在开展游戏“听话传话”时，要求幼儿集中注意倾听一句话或几句话，然后再将话传给别人；再如做“请你猜猜我是谁”的游戏，让幼儿倾听分辨同伴说话的语气，这就必须幼儿在平时在意班上小朋友的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，才能准确地猜出。通过这些孩子们喜欢的有趣游戏时，训练了幼儿的倾听能力。教学活动中请幼儿回答问题后，一般教师会问：某某小朋友回答得好不好，对不对？幼儿就会不加思索地回答：好，不好。有的幼儿根本不在听，他也跟着说：好，不好。于是我们改成这样提问：“某某小朋友什么地方念错了？”“什么地方念得特别好？”“哪个字的音发错了？”这样幼儿就必须要认真听好了，你如不认真听好就不能回答老师的提问，当然老师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励,从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。

孩子是好奇好问的，活动中激起他们的好奇心理，就会屏住呼吸，认真倾听。如学习故事《小猪和红靴子》时，老师这样提问：“小朋友你见过什么样的东西是红红的？大家听一听故事里红红的东西到底是什么呢？”数学活动中老师在出示图片提问时总是先让孩子用双手蒙上眼睛，提问后再请幼儿睁开眼睛观察图片回答问题。孩子是好奇的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听趣，激起他想听、想知道结果的愿望。

3）、生活中抓住契机进行随机教育，幼儿了解倾听的重要性

本班有几个个性特别强的孩子，日常生活中不认真倾听别人的讲话，老师如果视而不见，就会白白的浪费教育资源。所以，每当这时，我们会紧紧抓住契机对幼儿进行随机教育。通过讲解、说明、与幼儿交谈、讨论，让幼儿知道怎样倾听是对的，什么是不正确的。在教师创造的轻松气氛中，晓之以礼，动之以情，充分调动幼儿的主动性。让幼儿愿意在集体中发表自己的意见和感受，既培养了是非判断能力，又是对幼儿进行倾听习惯养成的“前奏曲”。如：让幼儿听一个关于倾听的故事，让幼儿来说一说认真倾听的好处，不认真听别人讲话的害处；老师还给孩子们讲一个生活中认真倾听的例子，再讲一个不认真倾听的事例，孩子受益匪浅.

4）、教师、家长以身作则，用榜样的力量影响幼儿倾听

身教重于言教，这是每一位做老师的都非常明白的道理，但在实际教学工作中，老师们要真正做到这一点却非常不容易。你要培养幼儿养成认真倾听有习惯，理所当然自己首先要有认真倾听的好习惯。平时，我们在与幼儿的交往中时时注意认真听他们的谈话，有时蹲下身来倾听。久而久之孩子们在老师的影响下也会认真倾听别人的谈话。

父母的榜样也是很重要的。我们利用家长会的机会向家长介绍幼儿倾听习惯培养研究课题情况。通过这一形式家长了解了培养幼儿倾听习惯的重要性及一些方法、措施，知道了要养成孩子良好的倾听习惯，自己的榜样作用是很重要的。所以，家长都能配合老师的教育，注重对自己孩子倾听习惯的培养。老师通过与家长交流，了解到他们都能认真地倾听孩子的谈话，为幼儿起了表率作用。

榜样的力量是无穷的。老师、父母的良好倾听习惯影响了孩子们，他们在良好的环境中倾听习惯得到加强。

5）、坚持持之以恒的教育

我们说孩子良好的倾听习惯不是一朝一夕能养成的，有时会有一个循环往

复的过程，即今天听的非常认真，明天听又不认真了。尤其在星期一及节假日后幼儿地倾听习惯会有一个比较大的波动。因此，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。

后测结果 

 

  （一）、比较基线行为和矫正后的行为

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1、对自身责任意识的培养

1）、发挥小书包的管理作用，提高自我服务意识

我们发动家长为幼儿制作小书包，让幼儿把自己的物品放在书包里，如：彩笔、油画棒、铅笔盒、数字本、图画本等，让幼儿自己管理。结合幼小衔接，我们开展了“像个小学生”的主题活动，交给幼儿学习用品的使用方法以及管理方法。小书包在使用过程中，我们感到非常具有教育价值，很实用。幼儿通过使用、管理小书包，并定期进行整理与清洗，知道了物品不能随便仍，应摆放整齐，学会了有规律的整理物品的技能。通过管理小书包，使幼儿明确小布包的使用与管理都是自己事情，不能依赖他人，幼儿的自我服务意识大大提高了。

2）、一日生活中布置各种小任务，渗透责任感的培养。

布置学习作业。如：写数字、绘画。只有完成作业的幼儿才能做好自己喜欢的事情，开始时，部分幼儿做事拖拉，完不成作业。经过他人的榜样作用以及教师的鼓励引导，慢慢的，这部分孩子意识到了只有自己的事情自己，任务是自己的，应该完成，教师及时表扬奖励了责任感强以及进步的幼儿，让他们体会到了成功的乐趣。

主题活动中渗透责任感培养。每次主题活动，我们给幼儿布置各种任务。以家园互动的多种形式在日常生活中继续渗透幼儿责任感的培养，不断鼓励幼儿，初步树立对自身、对他人、对社会的责任意识。

     2、对他人、集体责任意识的培养

1）、通过开展值日生活动，使幼儿主动承担一定任务，培养幼儿热爱集体的情感。幼儿明确了值日生职责，并能积极参与值日生活动，如：积极抬床、饭后收拾整理、清扫室内卫生等，通过小小红旗台评比栏，更增强了幼儿的任务意识，积极参与值日生活动。

     2）、通过开展争做小组长、小班长活动，让幼儿明确自己的责任，学习管理班级工作，培养幼儿的竞争意识。在竞选活动中，幼儿懂得了要管理好班级工作，首先要管理好自己，加强了自身的约束力，在管理过程中，幼儿知道自己的职责，进一步增强了集体荣誉感。

     3）、从生活中的点滴小事做起，培养幼儿关心同伴。对于生病的小伙伴及需要帮助的朋友，我们积极引导幼儿伸出援手，如：小朋友没有铅笔橡皮、转笔刀、本子马上借给他，起床后互相帮忙穿衣服、拉拉练等，教育幼儿在生活中关心小伙伴。在毕业活动中，孩子们互留电话号码、家庭住址，在孩子们的带动下，家长们也互留通讯录，孩子、家长建立了深厚的感情。

4）、通过多种形式的活动，培养幼儿热爱幼儿园及关心周围人。

    幼儿已有了关心集体及同伴的意识，教师在日常生活中，抓住时机，因势利导，使幼儿逐步从班集体走向幼儿园，更进一步引导幼儿热爱幼儿园，增强责任感。在一日生活中，教师做为一个有心人，及时发现幼儿中的闪光点，用幼儿良好的行为来影响身边的每个人，教师成为幼儿发展的“援助者”和环境的“创设者”。随着值日生活动的开展，幼儿的责任意识越来越强，幼儿在幼儿园生活、游戏过程中，能主动去发现、扑捉幼儿园内的不利因素。在幼儿园大厅内，幼儿能主动捡起丢掉的纸花，清扫卫生，并感到要让全园的幼儿都来爱护环境。因此，幼儿自己动手制作了标志牌，提醒大家保持园内卫生，并在走廊自主地作了提醒大家不要拥挤的标志牌，幼儿从爱护幼儿园的环境卫生入手到关心幼儿园弟弟、妹妹，其集体责任感得到了充分的发展。

随着活动的延伸，幼儿的主体意识增强了，具有了一种主人翁意识，能发现问题并解决问题。幼儿主动提出为幼儿园做点事。如：打扫幼儿园院子的卫生、为弟弟妹妹抬床等。结合“三八节、教师节”等节日活动，教师引导幼儿用自己的方式表达爱心，为老师、阿姨们制作了各种各样的礼物，并献出自己真诚的祝福。教师引导幼儿参与力所能及的劳动，体验阿姨们劳动的辛苦，如：帮阿姨们摘菜、擦桌子、等。幼儿在活动中深深感到：我们应用爱心来爱每个人。幼儿每天与小班小朋友接触，关心弟弟、妹妹是应做的事情，教师为幼儿创设有利的环境，通过“大带小活动”、“新年联欢会”等，幼儿在照顾弟弟、妹妹的活动中，幼儿的责任意识得到了进一步的提升。

3、教师充分利用社区教育资源，带幼儿走进社区，培养幼儿关心社会的情感。丰富多彩的社会实践活动，使幼儿充分融于社会大环境中，体验到自己作为社会人应关心社会、关心我们的国家。如：为东南亚海啸捐款的爱心活动；结合主题活动“我是中国人”开展的丰富多彩的爱祖国活动，升国旗唱国歌，欣赏京剧表演、中国功夫等活动，使幼儿深深感到自己是一名中国人及作为中国人的自豪感，激发了幼儿的爱国情。

    4、家园互动，培养幼儿的责任感。

召开家长会。我们及时召开了“责任感课题家长会、幼小衔接专题家长会”，向家长介绍了课题、及幼小衔接的具体活动安排，布置任务，使家长有所了解，并征求家长的意见与建议。

家园密切合作，家园工作处于积极向上的状态。在课题实施中，得到了家长们的积极配合及大力支持，使我们感到家园工作是一向持久、坚持不懈的工作，家园间的密切配合能够大大促进我们的工作及孩子们的发展。

1、            成果概述

课题研究工作始终按计划顺利进行，其间在课题负责人的全面负责下，主要研究成员积极带动教师主动与教研活动，课题名称、研究内容、完成时间都得到了保障，丰富了成果的呈现形式。主要成果有研究过程中滚动产生的子课题总结报告和论文；有教师根据研究实际编写的习惯养成小教材和案例；更有与课题研究紧密结合的幼儿园养成教育课程方案。养成教育课题的研究过程就是我们园本课程方案不断发展和完善的过程，二者是协调一致的。课程教育理念与教科研课题研究的有机的融合成为幼儿园园本教研的核心。从而实现了教研和课程的相互依托，体现了教研促进课程发展，课程检验教研实效，两者在实践中共生互长。

通过该课题的研究，我们从幼儿的生活出发，切实解决幼儿习惯培养中的问题，使习惯养成的内容、方法和途径具体可操作，突破了多年来习惯培养中停留在理论研究为中心的现状，实现了的养成教育在教育实践中的可操作性，架起了理论研究和教育实际研究相结合的桥梁，真正促进了幼儿的全面发展。

通过课题的研究，我们教师的整体素质得到了提高。在课题探索过程中，教师意识到言传身教的重要性，因此，处处做好榜样作用；教师的观察力变得敏锐了，在学习与实践中学会了运用多种研究方法，在研究过程中，养成了教师发现问题、解决问题的研究习惯，较好的促进了教师教科研能力的提高，有效的体现了教科研的先导作用，为课题组成员向研究型的教师转化搭建了平台，也就是说课题的研究促进了教师的专业化成长。

在课题研究中我们做了大量的家长工作，使家长充分认识到了习惯培养与幼儿成长的重要关系，在研究过程中，家长把自己作为活动的参与者、实施者，积极支持和配合我们的教科研工作，密切了家园情感，形成了教育合力，使得我们的研究工作得到了顺利、有序的进展。

2、            具体成果呈现一览表

 

 八、课题研究存在的主要问题及今后的设想

在养成教育的研究中需要教育者有持之以恒和坚持不懈的精神，遵循循序渐进的原则，运用潜移默化的影响方式，执著于教育的一致性和一贯性，在研究过程中我们感到还存在以下主要问题：

1、由于幼儿年龄特点和心理特点决定，自身的自理能力差，生活卫生习惯的依赖性强，习惯的养成极易出现反复性。

2、部分家庭教育中的包办代替影响了了对幼儿生活习惯培养的效果，使幼儿出现了较严重的两面性。

3、教科研研究的科学性和规范性要求我们课题组管理人员和教师不断加强学习，提升自身素质，加深对课题研究的认识，积累过程性资料开展研究分析。

4、社会中的不良风气影响成为习惯培养中的不可控因素，增加了养成教育研究的难度。

我们将结合幼儿园实际将课题继续作深入全面的研究，我们将继续追求课题研究和园本课程建设互相依托、和谐发展的园本教研之路，形成幼儿园教育工作的特色，提高幼儿园的教育质量。

研究的经验表明：在养成教育的研究中需要教育者有持之以恒和坚持不懈的精神，遵循循序渐进的原则，运用潜移默化的影响方式，执著于教育的一致性和一贯性，在学习与反思中于我们与幼儿一起成长！

                                   

李沧区商业幼儿园

2007年6月