“爱美之心，人皆有之”，人的审美能力不是天生的，而是在后天从小培养起来的。幼儿在日常生活中，在成人的正确引导下感受和理解着存在于自然、社会中的美，无论是幼儿环境的变化、成人的衣着打扮，还是大自然中五光十色的景物及多姿多彩的变化，都能引起幼儿的注意，激发审美情感。因此本学期我班把玩玩做做作为班级特色，在玩玩做做活动中，幼儿将自己日常生活感受到的美的印象通过多种美术手段具体表现出来，不仅加深了对美的理解，而且发展了对美的表现力，提高了幼儿的动手操作能力。

    小班幼儿由于年龄小，动手能力较弱，因此缺少一些玩玩做做的方面的技能，经过一学年的练习，大部分幼儿学会使用剪刀，对玩玩做做产生了初步的兴趣，并且喜欢摆弄那些漂亮的卡纸，也完成了不少的作品。下面和家长交流一下如何在玩玩做做中表现美。

一、在玩玩做做中表现美

玩玩做做这一活动深受幼儿喜爱。幼儿在活动中可以人人动手，制作出各种各样，千姿百态的作品。根据现代心理学的研究，3～6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维，他们对自己的感觉器官接触到的物体材料充满了好奇，这就为向他们进行手工活动提供了广阔的天地。通过手工活动，他们随心所欲地运用多种材料来充分表现周围生活。一张旧挂历，一个纸盒，一片树叶，一个可乐瓶等都可信手拈来进行手工制作。我们改变了传统的由老师准备材料的做法，鼓励幼儿把家里的废旧物品收集起来进行制作。幼儿收集到的材料各式各样，完全可以开展玩玩做做活动。

    比如秋天是个收获的季节，家长可以与幼儿一起收集一些常见的自然物：象树叶、由于季节的变化，树叶有着它不同的姿态，形状，色彩，大小各异，这正是幼儿想象、创造的前提。幼儿在手工活动中表现美是从玩玩做做中开始的，一个单件的制作也有它美的方面，可从它的外形，动态来欣赏，泥工活动充分体现了这一特点。彩泥鲜艳的色彩，再加上它能伸能缩富有韧性的特点，深得幼儿喜爱。幼儿根据自己生活中熟悉的动植物特征，大胆地塑造形象。如幼儿非常喜欢颜色变化，于是大家一起动手制作一座金色的房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶堂堂，将制作好的房子还可以放在表演区，供幼儿表演游戏时使用。一些辅助材料也成了幼儿制作中的伙伴，使作品形象更突出。幼儿表现美的过程就是创造美的过程，玩玩做做的材料五花八门，方法多种多样，幼儿通过观察、思考、选择，在制作中创造着美，感受着美。

二、在墙面布置中表现美

    幼儿理解水平低，生活经验少，对墙饰内容的理解及对艺术美的感知会有一定局限，他们对没有亲身参与布置的墙饰只是一种被动的欣赏，而让他们参与墙面装饰的过程，不仅能提高他们的设计能力，制作技巧，还有利于培养合作意识。同时，在参与过程中幼儿对墙饰内容的理解及对艺术美的感知也逐步丰富、深刻起来。如在“美丽的海底世界”中，师生、家园共同准备了制作墙饰的废旧材料：各色纸、点心盒、一次性盘子、泡沫等。幼儿通过大胆构思，制作各种小鱼、小螃蟹等，幼儿对自己的设计制作惊喜又赞叹“真好看”、“好美啊”，这增添了学习的情趣。墙饰布置完了，并不意味着教育活动的结束，教师还要组织全体幼儿完整欣赏整个画面的美，让幼儿说说这个画面美吗？你最喜欢哪个部分，为什么？通过欣赏帮助幼儿理解色彩协调的美和画面布局的美，进一步提高幼儿的审美水平。

三、在装饰活动中表现美

   装饰是玩玩做做活动中表现美的一个重要手段，幼儿把本来单调的画面变的丰富、立体，给人以一种视觉上的美感。如装饰帽子、衣服、拖鞋。一开始让幼儿欣赏实物，观察图案、花纹的变化，丰富他们的感性经验，接着，老师把色纸剪成花纹，让幼儿进行图案摆放练习，教师提出不同的要求，逐步让幼儿掌握连续和重叠的技能，感受几种不同的方法带来的视觉形象。幼儿在老师的启发和指点下，能自由发挥想象，尽自己的能力去创造美。日常生活中，教师常常拿出一些已完成的作品让幼儿欣赏、观察，告诉幼儿这些随意可以拿到的材料能制作出如此美丽的图案，从而激发幼儿表现美的愿望和兴趣。幼儿对所学的内容形成了感性认识，于是结合自己的感性印象完成装饰，装饰产生的美的效果，又使幼儿感情上产生共鸣。

   如果您在玩玩做做中有哪些心得体会或好的做法欢迎您积极投稿，与大家分享交流。

                                                                                                              2008、9